Quatre habilitats lingüístiques

Fa poc vaig tenir el plaer d'ampliar els meus coneixements sobre les Quatre habilitats lingüístiques:

Que són: Escoltar, Parlar, Llegir i Escriure. Quatre habilitats de les quals molts de nosaltres gaudim però que potser no en coneixem gaires coses. Per això explicarè en què consisteixen.

Llegir vol dir comprendre. La necessitat és descodificar, però la finalitat comprendre.

Isabel Solé (1982): quatre implicacions que expliquen que llegir vol dir comprendre

1. Llegir és un procés actiu, perquè qui llegeix ha de construir el significat del text. Això vol dir que el significat que un escrit té per qui el llegeix NO és el mateix del significat que l’autor va voler donar-li, sinó que és una construcció pròpia que implica en primer lloc el text, en segon lloc coneixements previs del lector i en tercer objectius amb que s’enfronta el lector. (experiències previes, coneixements, la finalitat... fan que cada persona interpreti el text d’una manera o que li agradi més o menys).

2. Llegeir és aconseguir un objectiu. Hem de tenir present que l’objectiu és el que guia/marca la lectura, també que els objectius poden ser molts i molt variats (plaer, aprovar, curiositat, interès...) i també que l’objectiu determina el tipus de lectura, les estratègies de lectura i el control (sovint inconscient) que exercim sobre la lectura.

3. Llegir es un procés d’interacció entre qui llegeix i el text. Perquè qui llegeix en primer lloc ha d’adaptar-se al text transformant els seus coneixements previs en funció de les aportacions del text.

4. Llegir és el procés de predicció i inferència contínua. ( habilitat de comprendre algun aspecte del text a partir del significat de la resta, a partir del context). Qui llegeix formula unes hipòtesis sobre el text que llegirà i de les seves parts mentre va llegint. Ho fa en funció d’algun element del text, dels seus interessos, del seus coneixements... i a mesura que va llegint va verificant o va refutant les hipòtesis que va fent.

Escriure és el procés mitjançant el qual es produeix un intent escrit significatiu. Va molt més enllà que posar lletres en un paper. Haurem de tenir en compte tres aspectes per poder treballar el procés complet de producció d’un text escrit.

1. Aspectes formals: Cal•ligrafia, relació so – grafia (grafofòniques), distribució en l’espai.

2. Aspectes lingüístics: sintaxi, lexicologia, semàntica...

3. Aspectes discursius: tipus de text, propietats del text, procés de composició del text ... (quin tipus de text faig servir segons l’objectiu).

Parlar: Expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

Escoltar: Comprendre un missatge a partir d’engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d’interpretació d’un missatge pronunciat oralment. Les condicions per ser un bon oient/ saber escoltar són:

1. Paper actiu i participatiu.

2. Respecte per l’emissor i les seves idees.

3. Ser objectiu per intentar entendre els que ens vol dir l’altre.

4. Saber descobrir els objectius i propòsits de l’orador.

5. Saber descobrir les idees principals del missatge.

6. Saber reaccionar i parlar quan acaba l’orador.

Penso que saber això és un coneixement diferent i molt instructiu, ja que tots tenim les habilitats l'escoltar, llegir, escriure i parlar, però no sempre les utilitzem de la millor manera.

Per tal d'aprofundir els nostres coneixements podem llegir aquest treball sobre les habilitats linguístiques.

Introducció a COED i a la poesia

Primer de tot hauria d'explicar en què consisteix aquest blog i què és COED.

Al primer any d'Educació Primària a Blanquerna es cursa un Mòdul format per COED i GITIC, dues assignatures que estan molt relacionades i poden sincronitzar-se per tal de treure més profit a les classes. GITIC és la Gestió de la Informació (Informàtica) i COED és una assignatura que ens ensenya a comunicar-nos correctament de manera oral, escrita i digital (aquest és el punt en comú amb informàtica).

A les dues assignatures se'ns a demanat a tota la classe que escribim un blog on s'expliqui què fem a classe, perquè i al final aprofundim sobre el que hem après.

Aquestes primeres setmanes de curs han sevit per introduir-nos en el món dels mestres i l'Imma, la professora de COED ens ha apropar als nens amb lectures de poemes infantils o reflexions pedagògiques. A més ja ens ha començat a explicar el pla de treball i s'intueix un semestre en el qual haurem de participar molt, recitar poemes, fer exposicions i aprendre a parlar, escriure, etc. Comunicar-nos en general amb correcció.

Vull aclarir que aquesta entrada és només una petita explicació del que hem treballat a classe i en què consisteix. Conforme pasi el curs, anirè explicant més coses i faré més reflexions.

Ja he pogut experimentar algunes de les tasques proposades per l'assignatura i per mi el més complicat fins ara ha estat fer la recitació de poesia.

Vaig recitar el poema Dolç àngel de la mort de Màrius Torres:

Dolç àngel de la Mort, si has de venir, més val
que vinguis ara.
Ara no temo gens el teu bes glacial,
i hi ha una veu que em crida en la tenebra clara
de més enllà del gual.

Dels sofriments passats tinc l’ànima madura
per ben morir.
Tot allò que he estimat únicament perdura
en el meu cor, com una despulla de l’ahir,
freda, de tan pura.

Del llim d’aquesta terra amarada de plors
el meu anhel es desarrela.
Morir deu ésser bell, com lliscar sense esforç
en una nau sense timó, ni rems, ni vela,
ni llast de records!

I tot el meu futur està sembrat de sal!
Tinc peresa de viure demà encara...
Més que el dolor sofert, el dolor que es prepara,
el dolor que m’espera em fa mal...

I gairebé donaria, per morir ara
—morir per sempre—, una ànima immortal.

Penso que no em va resultar difícil per la longitud del text o pel lèxic, sinó perquè quan parlo en públic procuro no aprendre'm un text paraula per paraula, intento tenir present el guió i les idees clau i a partir d'allà explicar el que vull transmetre al públic. Però això va ser diferent, tenia que dir en veu alta exactament el que Màrius Torres va escriure l'any 1936, amb les seves paraules i no les meves. A més, em vaig posar força nerviosa i no vaig fer-ho tan bé com sabia.

Com tot, es pot millorar amb pràctica i experiència, no ens podem desanimar. Per això he decidit interessar-me més en la poesia i literatura. Per començar he trobat un Bloc de poesia infantil i juvenil que pot servir per aquells interesats a acostar la poesia als més petits. També he trobat aquest poema sobre la Tardor:

La tardor

Els arbres es muden

de roig i de groc,

les fulles tremolen

sota un sol de foc.

El vent les fa caure,

les duu fins al port.

Quan surtis de casa,

trepitja-les fort!

Les mosques s’amaguen,

l’hivern és a prop.

Les flors espantades,

es tanquen de cop.

Bofill, Puig, Serrat

Espero haver apropat una mica la Poesia i la Comunicació Oral Escrita i Digital a tots aquells que hi estiguin interessats i fer saber que si en volen saber alguna cosa més segueixin llegint el meu bloc, ja que trobaran coses molt educatives i pràctiques.

Mapa de conceptes

En aquesta sessió de GTIC, farem un mapa conceptual que inclogui tot el que hem après fins ara.

Per fer un mapa conceptual hi ha diversos serveis online o programes, i hem decidit treballar amb el Cmap Tools.

Un mapa conceptual es un diagrama que mostra les relacions entre conceptes . Es una eina gràfica que serveix per a organizar i representar el coneixement.

Els conceptes generalment estan representats amb quadrats o cercles i estàn conectats amb fletxes etiquetades en una estructura jeràrquica descendent ramificada.

Per començar a fer servir el programa vam tenir que fer aquests pasos:

Cmaps als llocs -> IHMC public mapc (3) -> Fitxer -> Crear carpeta nova -> Laia López - > Afegeix a preferits

Això serveix per tenir la carpeta localitzada i trobar-la fàcilment.

Aquesta és una imatge de com queda la carpeta a preferits.

A continuació vam crear un mapa conceptual anant a Fitxer i després a Nou Cmap. Aquest programa es sencill d'utilitzar i permet fer moltes coses com enllaçar webs, posar colors als apartats o a les lletres i publicar el mapa a la web, entre d'altres.

Aquest és el meu Cmap Tools i si feu clic aqui el podreu veure més gran.

Penso que aquest programa és molt útil, ja que t'ajuda a ordenar les idees i a tenir un esquema polit i ordenat.

A més, el professor ens ha penjat al blink un video molt interessant sobre els mapes mentals que jo deixo aqui.

Audacity i Movie maker

Avui hem começat la classe amb la presentació d'una nova aplicació a l'aula d'informàtica: la Smartboard.

Un Smartboard és una pantalla intel·ligent que permet ser treballada de manera tàctil o a través de l'ordinador. Pot servir de pissarra, però és més útil ja que incorpora el programa smart notebook, que permet crear diapositives, de manera que no cal borrar la pantalla, un cop s'ha omplert una diapositiva es crea una de nova i l'anterior es guarda. Així successivament i sempre es pot tornar a la diapositiva anterior per veure que s'ha escrit.

A més es pot escriure a la pantalla amb quatre colors diferents, negre, blau, vermell i verd.

Penso que és una aplicació molt útil, divertida i moderna. M'ha impressionat i espero que tothom valori aquesta inversió que ha fet la universitat.

Hem continuat aprenent com editar audio i video.

Per l'audio hem utilitzar l'Audacity, un programa que serveix com a editor d'audio digital de multipistes, amb funcions d'enregistrament, reproducció, importació i exportació a diversos formats , entre d'altres.

Per saber més sobre el programa podeu anar a aquesta web.

Per començar nosaltres hem anat a la web www.youtube-mp3-org per tal de descarregar en format d'audio un dels seus videos per poder treballar amb ells a classe. Paral·lelament hem anat a www.youtube.com i hem copiat l'enllaç de les cansons que voliem i amb la web anterior les hem pasat a mp3. Convertir -> descargar

Un cop les hem tingut a l'ordinador des de l'Audacity hem anat a fitxer i incorporar audio, per començar a modificar-les.

Hem utilitzar l'eina de:

1. Copiar i Pegar

2. Afegeix nou -> Pista estereofònica

3. Efecte -> Cross fade in ( so de menys volum a més)

-> Cross fade out ( so de més volum a menys)

-> Amplifica ( la part seleccionada sonarà més o menys però igual tota l'estona)

Després hem agafat una part de cada cançó i hem creat una pista nova. Durant una bona estona hem experimentat amb el programa i finalment hem guardat la nostra pista.

Per video hem utilitzar el Movie Maker, un editor de videos molt dels més famosos i coneguts. L'element més destacable de Windows Movie Maker és la seva senzillesa, per tant no cal ser un informàtic per poder fer-lo servir. Els videos es creen a partir de fotografíes o fragments de video que després es poden editar, alterar, modificar, etc. A més es pot afeir text, efectes de transició, música, entre d'altres.

El video resultat queda guardat en format WMV.

A classe hem creat un video a partir de les imatges de mostre de l'ordinador. Les hem ordenat a gust clican i arrossegant-les. Per defecte hem vist que cada imatge tenia assignats cinc segons i ho hem canviat anat a Edita i després a Durada.

A continuació hem afegit música (jo concretament la pista creada anteriorment per Audacity) i li hem incorporat a les imatges Títol, Efectes, Animació...

Finalment, per guardar hem hagut de guardar tot el que hem incorporat a la presentació (imatges música...) en la mateixa carpeta on quedaria guardada, perquè sinó no es podria obrir. Per tal que la nostra feia fos pública hem penjat el video al youtube i al prezi.

Video penjat des de l'ordinador

Video des de Youtube

Personalment ja coneixia els dos programes i els havia utilitzat anteriorment, però ha sigut interessant tornar-los a fer servir. A molts nens els agrada traballar amb so i imatge i si es planteja bé, es pot arribar a fer una classe molt educativa i instructiva on s'apliquin aquestes eines i coneixements més tradicionals com per exemple la classificació dels animals en mamífers o ovípers, o la classificació dels paisatges desèrtics o de muntanya.

Prezi

A classe hem après a utilitzar el Prezi, una web que permet crear una espècie de Power Point però sense diapositives, de manera més original i sofisticada, amb un "paper gran", que va enfocant poc a poc i pas per pas cada part amb el zoom per destacar els diferents elements.

A prezi s'hi pot incorporar text, imatges, videos... tot es trova en una mateixa presentació i l'autor la mourà i anirà enfocant els punts dels que parli en un moment determinat.

La diferència principal amb el Power Point és que consisteix en una presentació online, però com he dit anteriorment, s'utilitza el zoom i no diapositives. A més, prezi et permet ser més precís i conté aplicacions amb que el Power Pont no compta, ja que no et deixa tanta llibertat ni et permet enfocar.

Hi ha una presentació a la web creada que t'explica com utilizar-lo i la vam mirar per tal de fer-nos una idea de com es fa servir i en què consisteix.

http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/

Un cop visualitzada vam procedir a crear un compte vinculat a la nostra universitat, blanquerna, ja que així podriem tenir en comptes de 100 MB que són els habituals gratuits, 500 MB que són els que prezi ofereix a la gent inscrita en centres educatius.

Un top après tot això, van procedir a fer una presentació amb prezi on explicàvem la preparació d'un plat.

La meva pràctica de prezi consisteix en l'explicació d'una recepta de macarrons.

Aqui deixo un video per saber més coses sobre prezi:

Opino que és una eina molt útil i la fare servir en moltes ocacions ja que és molt flexible i pràctiva a l'hora de fer presentacions.